Đề Tài: Đề Tài: hcet.edu.vn. Menu. Trang chủ RÈN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 1/6 TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÀ NAM Họ và tên: Trương Kiều Xuân Hương Chức vụ : Giáo viên tiểu học Bởi thông qua việc dạy học môn tiếng Việt, góp phần rèn luyện các thao tác tư duy và cung cấp dạy học theo chủ đề (themes based learning) là phương pháp tìm tòi những khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung bài học, chủ đề có sự giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa trên cơ sở các mối liên hệ về lí luận và thực tiễn được đề cập đến trong các môn học hoặc các hợp phần của môn học đó (tức là con đường tích hợp những nội dung từ một số … Môn KHTN có 3 phương thức dạy học. Phương thức 1 là dạy học song song: môn vật lý (1 tiết/tuần), hóa học (1 tiết/tuần) và sinh học (2 tiết/tuần) đối với lớp 6, 7. Việc dạy song song không đảm bảo được mạch kiến thức. Phương thức 2 là dạy học theo tuyến tính: chủ Tích hợp thành chủ đề dạy trong 3 hoặc 4 tiết 5 Bài 13. Cắm hoa trang trí. 6 Bài 14. TH: Cắm hoa. Nội dung còn lại khuyến khích học sinh tự học, tự làm. 9 Bài 20. TH: Trộn hỗn hợp - Nộm rau muống. 10 Bài 21. Nội dung đánh giá thường xuyên trong bài học/chủ đề Môn Tại khóa học Nghiệp vụ Bếp trưởng Bếp Á, bạn sẽ được cung cấp tất cả những kiến thức tổng quan về các nền ẩm thực như: Nhật Bản, Hàn Quốc, Trung Hoa, Ấn Độ, Thái Lan, Singapore; được cung cấp tất cả những phương pháp và nguyên lý để chế biến món Á ngon Học môn vật lý 12 online trực tuyến cùng giáo viên giỏi và nổi tiếng Thầy Phạm Quốc Toản, Thầy Thế Anh với các khóa học từ nền tảng, luyện thi, đề thi thử, tổng ôn cấp tốc. Chuyên đề: 6. Đề thi: 24. Học Sinh: Cảm ơn Thầy toản Thầy dạy hay lắm xN1j0. Trong lúc chưa có giáo viên dạy liên môn, nhiều trường nhận phần khó về mình, buộc giáo viên tăng tiết, thay đổi thời khóa biểu liên tục để đảm bảo tính logic của môn tích hợp. Từ năm học 2021-2022, học sinh lớp 6 bắt đầu học chương trình và sách giáo khoa mới; trong đó điểm thay đổi lớn là phần tích hợp các đơn môn trước đây thành 3 môn mới là Khoa học tự nhiên gồm liên môn Vật lý, Hóa học và Sinh học, Lịch sử & Địa lý, Nghệ thuật Âm nhạc và Mỹ thuật.Việc này gây ra nhiều khó khăn cho nhà trường và học sinh, đặc biệt là với liên môn Khoa học tự nhiên xem chi tiết chương trình, vì môn học này không được thiết kế thành từng phân môn mà theo chủ đề, buộc giáo viên phải có chuyên môn của cả ba môn Lý, Hóa, Sinh; trong khi giáo viên phần lớn chưa được đào tạo kiến thức tích hợp, chưa có chứng chỉ để đứng tình hình đó, hầu hết trường phải phân công 2-3 giáo viên cùng dạy Khoa học tự nhiên, giáo viên ở chuyên môn nào dạy nội dung đó. Do khó sắp xếp thời khóa biểu để cân đối với lịch dạy của các thầy cô ở khối khác, các bài học của môn Khoa học tự nhiên được nhiều trường xé lẻ, dạy "nhảy cóc", sai tuần tự. Chẳng hạn, trong một tiết, giáo viên Hóa sẽ dạy nội dung Hóa ở cả bài 1 và bài 3 trong khi học sinh chưa học nội dung tích hợp khác ở bài 2.Điều này phá vỡ tính chất của môn học tích hợp, khiến học sinh không thể tiếp thu kiến thức theo logic bài học. Để khắc phục, một số trường đưa ra giải pháp chấp nhận phần khó về giáo viên, buộc thầy cô phải dạy nhiều tiết hơn trong một tuần và thay đổi thời khoá biểu liên tục để đảm bảo thứ tự bài hơn hai tháng, 6 giáo viên môn Lý, Hoá, Sinh trường THCS Ngô Gia Tự quận Long Biên, Hà Nội đã dần quen với khó khăn này. Hiệu trưởng Vũ Thị Hải Yến cho hay ban đầu trường THCS Ngô Gia Tự cũng phân công dạy các mạch nội dung theo hình thức song song từng môn, giống như nhiều trường khác với thời lượng hai tiết Lý, một Hoá và một Sinh. Tuy nhiên, nhận thấy điều này ảnh hưởng rất lớn đến học sinh, cô Yến quyết định cùng ban giám hiệu, thầy cô phụ trách chuyên môn nghiên cứu lại toàn bộ chương trình, sách giáo khoa và quyết tâm phải dạy bằng được theo logic chương trình."Quyết định này đem đến hàng loạt khó khăn, từ việc giáo viên có tuần phải dạy nhiều, tuần dạy ít, thời khoá biểu phải sắp xếp lại liên tục theo tháng, thậm chí theo tuần. Thế nhưng, chúng tôi quyết phải tháo gỡ dần chứ không để chương trình mới lại làm theo cách cũ", cô Yến giám hiệu trường THCS Ngô Gia Tự đưa ra hai phương án. Một là tuần nào giáo viên bị tăng tiết ở lớp 6 sẽ được rút tiết ở lớp 7-8-9. Tuy nhiên, cách làm này sẽ khiến lớp 7-8-9 cũng rơi vào tình trạng lúc không học gì, lúc lại phải học quá nhiều một môn. Vì vậy, cả trường thống nhất theo phương án thứ hai là giữ nguyên số tiết yêu cầu của tất cả khối lớp, chấp nhận phần khó về giáo viên để học sinh không bị xáo phương án này, cô Yến phải giải thích cho giáo viên rằng dù không dạy đều đặn mỗi tuần 19 tiết mà có tuần lên tới 22, lại có tuần chỉ 14, tổng số tiết một năm chia cho mỗi tuần vẫn đủ theo quy định, không ảnh hưởng đến thành tích hay lương. Giáo viên có lúc bận nhưng cũng có thời điểm nhàn rỗi. Đặc biệt, trường sẽ ưu tiên giáo viên Lý, Hoá, Sinh không phải nhận thêm các công việc kiêm nhiệm, như công tác chủ nhiệm, để đảm bảo thời gian, sức khoẻ."Giáo viên vất vả hơn, ban giám hiệu cũng đau đầu hơn trong việc rà soát, bố trí thời khoá biểu. Nhưng đổi lại, học sinh được học tuần tự các chủ đề đúng theo chương trình. Các em không phải nghĩ nay học Lý, Hoá hay Sinh mà chỉ cần nhớ nay học bài tiếp theo của môn Khoa học tự nhiên", cô Yến chia sẻ. Học sinh trường THCS Thạnh An huyện Cần Giờ, TP HCM đi học trở lại hôm 20/10. Ảnh Quỳnh Trần Tại Thái Bình, các trường học cũng được hướng dẫn tổ chức dạy học môn Khoa học tự nhiên theo đúng logic tuyến tính của chương trình. Bà Trần Thị Bích Vân, Phó giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo, cho hay ngoài ban hành hướng dẫn, Sở còn có đội ngũ cốt cán nghiên cứu chương trình, phân công 3 tổ tư vấn chuyên môn về các huyện để tư vấn các trường trong việc dạy các môn tích hợp, liên bà Vân, về nguyên tắc, các trường chủ động xây dựng kế hoạch dạy học sao cho phù hợp với điều kiện thực tiễn nhưng Sở cũng đưa ra tinh thần chung. Chẳng hạn với Khoa học tự nhiên, các trường phải dạy theo logic tuyến tính của chương trình, dạy xong bài học, chủ đề này mới đến chủ đề này phù hợp với hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trong một buổi trao đổi với các trường THCS tại Hà Nội vào đầu tháng 10, Thứ trưởng Nguyễn Hữu Độ đề nghị các trường tổ chức dạy học theo đúng tinh thần của môn học. Như với môn Khoa học tự nhiên, trường hợp quá khó khăn mới dạy song song các chủ đề, nhưng phải bảo đảm tính khoa học, sư Vân chia sẻ như ở Thái Bình, khi dạy theo chủ đề môn Khoa học tự nhiên, tuỳ vào đội ngũ giáo viên hiện có, số tiết theo chủ đề, nhà trường sẽ phân công giáo viên cho phù hợp. "Khi sắp xếp thời khoá biểu cho giáo viên, có trường ứng dụng công nghệ thông tin để xếp theo từng tuần cho hợp lý. Có tuần cô Hoá dạy tất cả tiết Khoa học tự nhiên lớp 6, cô Sinh không dạy tiết nào khối này sẽ dạy khối lớp khác. Rối ở đâu, nhà trường cùng ngành sẽ gỡ ở đó", bà Vân vậy, các giải pháp trên chỉ nhằm xoay xở trong bối cảnh chưa có giáo viên được đào tạo dạy tích hợp liên môn. Bà Vân cho rằng giải pháp lâu dài để giải quyết các vướng mắc là phải đào tạo giáo viên. Theo bà, những biên chế đang có phải được bồi dưỡng để dạy được liên môn. Cùng với đó, các trường Sư phạm phải sớm mở ngành Sư phạm Khoa học tự nhiên, Sư phạm Lịch sử và Địa lý. Những sinh viên đang học các ngành liên quan cần được học bổ sung tín chỉ để ra trường có thể dạy được quan điểm, TS Trương Văn Minh, Phó khoa Sư phạm Khoa học tự nhiên, trường Đại học Đồng Nai cho rằng việc triển khai chương trình bồi dưỡng giáo viên THCS dạy môn Khoa học tự nhiên là biện pháp căn cơ. Trước đây, giáo viên tốt nghiệp đại học sư phạm Vật lý, Hóa học hay Sinh học được học chuyên sâu một ngành, kiến thức các môn Khoa học tự nhiên còn lại chỉ nằm ở phần đại cương. Nay họ được bổ sung các tín chỉ để dạy được ba nhiên, ông Minh nhìn nhận có một số khó khăn khi triển khai chương trình bồi dưỡng. Chẳng hạn, với giáo viên cao tuổi, việc học này sẽ vất vả hay việc một giáo viên phải đảm nhiệm cả ba môn sẽ khó tốt bằng việc chuyên sâu như trước đích của việc dạy tích hợp nhằm giúp học sinh hiểu rộng, đầy đủ bản chất, sự vận động, biến đổi của một vật chất, hiện tượng. "Nếu không linh hoạt, đổi mới trong dạy học, kiểm tra, môn tích hợp lại trở thành các môn riêng rẽ", TS Minh nhiều Sở Giáo dục và Đào tạo đã có kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở những môn tích hợp, liên môn. Tại TP HCM, từ đầu năm học, giáo viên các tổ chuyên môn Lý, Hoá, Sinh, Sử, Địa tham gia các khoá bồi dưỡng để đáp ứng yêu cầu, có thể đảm nhiệm song song việc dạy lớp 6 theo chương trình mới và lớp 7, 8, 9 dạy theo chương trình Tâm - Mạnh Tùng BÀI DỰ THIDẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢPCHỦ ĐỀ“HOÁ HỌC VỚI MÔI TRƯỜNG VÀ CÁC HIỆN TƯỢNG TỰ NHIÊN”.I. TÊN CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP“ Tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy môn Hoá học ở trường đề Hoá học với môi trường và các hiện tượng tự nhiên”.II. MỤC TIÊU DẠY HỌC1. Kiến Nhận biết được các hiện tượng xảy ra trong tự nhiên có liên quan đến hoá học là hiện tượng vật lí hay hiện tượng hóa Vận dụng Định luật Bảo toàn và chuyển hoá năng lượng ở môn Vật lí để biết mọivật chất không tự nhiên sinh ra, mất đi mà chỉ có sự chuyển hoá từ dạng này sang Giải thích được vì sao vôi sống để lâu trong không khí khó phản ứng với nướchơn, hay vì sao trên bề mặt cốc nước vôi hố tôi vôi thường xuất hiện lớp Giải thích được vì sao vôi sống CaO được dùng để khử chua đất trồng, diệt vikhuẩn, nấm mốc ... dựa trên kiến thức đã học ở môn Công nghệ lớp Kĩ năng- Vận dụng kiến thức môn Hoá học để xác định các hiện tượng vật lí, hiện tượnghoá Rèn các kĩ năng sống cơ bản cho học sinh như Kĩ năng hợp tác nhóm, kĩ năngthu thập dữ liệu, kĩ năng vận dụng tổng hợp kiến thức, kĩ năng giải quyết các vấn đề, kĩnăng thực hành hoá học...- Liên hệ với các môn Vật Lí, Sinh học, Công nghệ, Ngữ văn, Giáo dục công dânđể nhận biết các tác nhân tác động đến môi trường và các hiện tượng trong tự Thái độ- Giáo dục tình yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ, có tác động tích cực và hạn chếtới mức thấp nhất những tác động tiêu cực đến môi trường Rèn cho HS ý thức tự học, hứng thú, tự tin và yêu thích học tập bộ Nêu cao ý thức giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp, gia đình, thôn ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC- Học sinh khối lớp 8- Số lượng 43 HS Lớp dạy theo chủ đề tích hợp - Kết quả khảo sát mức độ yêu thích tiết học theo chủ đề tích thíchThíchKhông thíchSố lượngTỉ lệ %Số lượngTỉ lệ %Số lượngTỉ lệ %35 / 4381,4%6 / 4313,95%2 / 434,65%IV. Ý NGHĨA CỦA CHỦ ĐỀ1. Đối với thực tiễn xã hội- Môi trường - không gian sống của chúng ta đang ngày càng bị thu hẹp lại bởi sựphát triển của nền kinh tế, cùng với đó là các khu công nghiệp mọc lên ngày càng nhiều1hơn. Song vấn đề ô nhiễm môi trường ngày càng là vấn đề cấp thiết cần được giải quyếtmột cách đồng bộ và triệt để. Việc giải quyết vấn đề ô nhiễm môi trường cần có sự kếthợp của nhiều ban ngành, nhiều lĩnh Bên cạnh đó Thế giới đang ngày càng phát triển với những thành tựu vượt bậccủa nhân loại trong các lĩnh vực Khoa học và Công nghệ. Cùng với đó là sự bùng nổthông tin mạnh mẽ, những phát minh ra đời dựa trên sự liên quan của nhiều lĩnh vực. Dođó đòi hỏi con người cần vận dụng kiến thức của nhiều môn một cách sáng tạo. Từ thực tếđó cho thấy trong dạy học việc vận dụng kiến thức liên môn là rất cần thiết. Vì thế tôimạnh dạn vận dụng kiến thức các môn Vật lí, Công nghệ, Ngữ văn, Sinh học, Giáo dụccông dân... vào trong quá trình giảng dạy môn Hoá học. Bước đầu làm quen và áp dụngtôi còn gặp nhiều khó khăn và bỡ ngỡ. Rất mong được sự quan tâm, giúp đỡ của các cấplãnh đạo, của các đồng Đối với giáo viên và học sinh- Dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên môn đòi hỏi người giáo viên khôngchỉ nắm vững kiến thức bộ môn mình giảng dạy mà còn phải nắm vững kiến thức cácmôn học khác có liên quan trong từng tiết dạy để vận dụng cho phù hợp, tạo được hứngthú niềm say mê tìm tòi cho học sinh. Do vậy đòi hỏi người giáo viên phải không ngừnghọc tập trau dồi kiến thức các môn học khác để có thể tổ chức, hướng dẫn học sinh giảiquyết các tình huống trong thực tiễn, các vấn đề có liên quan đến bài học một cách Dạy học tích hợp kiến thức nhiều môn học có ý nghĩa rất lớn trong việc giáo dục,rèn luyện và phát triển khả năng tư duy sáng tạo, phân tích tổng hợp, khái quát hoá, trừutượng hoá cho học Dạy học tích hợp là dạy học theo định hướng phát triển năng lực người học. Họcsinh biết cách giải quyết những vấn đề trong thực tiễn một cách khoa học, sáng Tích hợp kiến thức liên môn trong giảng dạy giúp học sinh thực hiện được mụctiêu về kiến thức, kĩ năng, thái độ của chương trình giáo dục và đào Dạy học theo chủ đề tích hợp kiến thức liên môn sẽ kích thích học sinh hăng háitìm hiểu về các chủ đề, tích cực tìm đọc các tài liệu có liên quan. Học sinh chủ động thamgia vào việc chuẩn bị bài học, tài liệu, tư duy tích cực và sâu hơn cách dạy học Dạy học tích hợp giúp học sinh hiểu rõ hơn nội dung bài học, tự tin, hứng thú hơnvới việc học tập của bản thân. Các em tiếp nhận kiến thức một cách nhẹ nhàng, logic, dovậy các em sẽ nhớ kĩ, nhớ THIẾT BỊ, ĐỒ DÙNG DẠY HỌC- Thiết bị máy chiếu, màn Đồ dùng+ Tranh ảnh về vai trò của CaO; mưa, sấm chớp; đốt pháo hoa, sao băng ...+ Tranh ảnh về sự ô nhiễm môi trường; sự quang hợp ở cây xanh...+ Cốc thuỷ tinh, đèn cồn, đũa thuỷ tinh, kẹp gỗ, ống nghiệm ... có trong phòngthực hành .- Mẫu vật gạo; cơm; đường; bánh mì bị mốc; muối ăn ... HS chuẩn bị .VI. NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔNTênĐịa chỉMục tiêu tíchNội dung tích hợpbàitích hợphợp2Bài “Sự biếnđổichất” –Hoá 8Hiện - Dựa vào sựtượng vật thay đổi thái, màusắc, hình dạng,Hiện kích thước, mùitượng hoá vị... nhận biếthọccác vật thể chất khôngngừng biến Phân biệtđượchiệntượng vật lí vàhiện tượng “ - Tính chấtCanxihoá –Hoá 9 Ứngdụng- Dựa vào 3TCHH của CaOgiải thích đượcvì sao+ Vôi sống đểlâu trong khôngkhí lại khó phảnứng với nướchơn.+ Cao dùng đểdiệt nấm mốc,khử chua đấttrồng trọt...+ Cao được sửdụng trong chănnuôi,xâydựng... biết ứngdụng của HS biết CaOlà một trongnhững nguyênnhân gây Dựa vào Định luật bảo toàn và chuyển hoánăng lượng môn Vật lí “ Mọi vật không tựnhiên sinh ra cũng không tự nhiên mất đi. Nóchỉ chuyển hoá từ dạng này sang dạng khác”.- Nhận biết được hiện tượng xảy ra trong tựnhiên, ở 1 số môn học là hiện tượng vật lí hayhiện tượng hoá học+ Mưa axit, sấm chớp là hiện tượng hoá học =>tích hợp môn Ngữ văn“ Lúa chiêm lấp ló đầu bờHễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên”+ Môn Sinh học 6 – Bài “ Quang hợp”. Quátrình quang hợp ở cấy xanh là hiện tượng hoáhọc vì đã có sự biến đổi chất này thành chấtkhác => Tích hợp môn Giáo dục công dânGiáo dục ý thức bảo vệ môi trường nói chung,bảo vệ cây xanh nói riêng.+ Môn Vật lí 6 – Bài “ Sự bay hơi và ngưng tụnước” là hiện tượng vật lí...- Trong thành phần của không khí có 21% Oxi;78% Nitơ; còn lại 1% là khí CO 2, hơi nước, bụikhói ... Môn Hoá 8 Cao để trong không khíđã tác dụng với khí CO2 theo phản ứngCaO + CO2 -> CaCO3Lớp đá vôi CaCO3 bao phủ bên ngoài làm vôikhó phản ứng với nước hơn.=> Liên hệ Cần sử dụng vôi mới ra lò để hiệuquả sử dụng tốt Đất chua là đất mang tính chất của axit có độpH Liên môn Công nghệ 7- Bài “ Một số tínhchất của đất trồng” và “ Biện pháp cải tạo vàsử dụng đất”- Người ta còn sử dụng vôi để diệt khuẩn, khửtrùng trong chăn nuôi. Vì vi khuẩn, vi rút gâybệnh cho gà, lợn nên dùng vôi bột để làm sạchmôi trường sống cho vật nuôi. Mặt khác khi vậtnuôi chế không vứt xác bừa bãi mà nên chônxác động vật cùng với vôi bột để khử trùng, khửđộc môi trường .=> Liên môn Công nghệ 7 “ Phòng và trị bệnhthông thường cho vật nuôi”=> Liên môn Giáo dục công dân Không vứtxác động vật bừa bãi, vệ sinh chuồng trại khônggây ô nhiễm môi Mặt khác CaO được dùng nhiều trong xâydựng, bột vôi là nguyên nhân gây ra ô nhiễmmôi trường – Liên môn Sinh học 9 – Bài “Ônhiễm môi trường – CaO là chất thải rắn”.Bên cạnh đó còn gây ảnh hưởng đến sức khoẻ,4gây bụi bặm cho nhà ở của con người – Liênmôn Công nghệ 6 – Bài “ Giữ gìn nhà ở sạchsẽ, ngăn nắp”. Giữ gìn vệ sinh sạch sẽ nhà ở nóiriêng và đường làng ngõ xóm nói Tính chấthuỳnh hoáhọcđi oxit của SO2– Hoá9- Học sinh biếtSO2, CO2 là mộttrongnhữngnguyênnhângây mưa axit,biết tác hại củamưa Dựa vào bài “ Vệ sinh hệ hô hấp” – Môn Sinhhọc 8. Học sinh xác định được các khí độc hạicho cơ thể sinh vật khí cacbonic; lưu huỳnh đioxit; khói thuốc lá; cacbon oxit...- Học sinh còn biết các khí này có thể gây cácbệnh đường hô hấp ở người như viêm phổi; ungthư phổi; viêm phế quản; lao...- Học sinh biết khí SO2 là một trng những- Giúp học sinh nguyên nhân chính gây ô nhiễm bầu không khí –nắm được một Môn Sinh học 9 – Bài “Ô nhiễm môi trường”.số biện phápnhằm hạn chếmưa Mưa axit phá huỷ các công trình bằng kim loại,hoa màu, rừng => ảnh hưởng rất lớn đến đờisống của thực vật, động vật, con người – Liênmôn Sinh học 6 – Bài “ Vai trò của thực vật đốivới động vật và con người”- Việc xử lí chất thải, khí thải trong các nhà máy,xí nghiệp trước khi thải ra môi trường. Khử hếtlượng lưu huỳnh có lẫn trong than trước khi sửdụng than làm chất đốt sẽ góp phần hạn chếlượng khí SO2 thải vào bầu không khí; hạn chếđược mưa axit => Liên môn Giáo dục côngdân, giáo dục ý thức bảo vệ môi trường là bảovệ sức khoẻ của chính con BÀI SOẠN - GIẢNG THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢPTích hợp các môn Công nghệ; Sinh học 6, 8, 9; Vật lí; Ngữ văn; Giáo dục công dân”CHƯƠNG II PHẢN ỨNG HOÁ HỌCTIẾT 17 – BÀI 12 SỰ BIẾN ĐỔI CHẤTI. MỤC TIÊU BÀI HỌC61. Kiến thức, kĩ nănga. Kiến thức- HS biết+ Hiện tượng vật lí là hiện tượng không có sự biến đổi chất này thành chất khác.+ Hiện tượng hoá học là hiện tượng có sự biến đổi chất này thành chất khác.+ Dấu hiệu để phân biệt hiện tượng vật lí và hiện tượng hoá học là có chất mới HS hiểu khi có sự biến đổi về chất là có hiện tượng hoá HS vận dụng+ Chỉ rõ hiện tượng vật lí, hiện tượng hoá học.+ Phân biệt được giai đoạn nào là hiện tượng vật lí, hiện tượng hoá học trong mộtchuỗi các giai đoạn nối tiếp Kĩ năng- Quan sát một số hiện tượng cụ thể rút ra nhận xét về hiện tượng vật lí và hiệntượng hóa Phân biệt được hiện tượng vật lí và hiện tượng hóa Rèn luyện kĩ năng tư duy sáng tạo, phân tích tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượnghóa cho học Trọng tâm- Khái niệm về hiện tượng vật lí, hiện tượng hóa Phân biệt hiện tượng vật lí, hiện tượng hóa Phát triển phẩm chất và năng lựca. Các phẩm chất- Có ý thức tự học, hứng thú và tự tin trong học Nhận biết được tầm quan trọng và vai trò của bộ môn Hóa học trong cuộc Các năng lực chung- Năng lực sử dụng công nghệ thông tin nhận biết các hiện tượng vật lí, hóa Năng lực giao tiếp hoạt động nhóm, mô tả thí nghiệm- Năng lực tự Các năng lực riêng- Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học gọi tên các hiện tượng vật lí, hóa học- Năng lực giải quyết vấn đề thông qua môn Hóa học Phát hiện và nêu được tìnhhuống có vấn đề trong khi làm thí nghiệm, trong khi nghiên cứu bài Năng lực thực hành hóa học sử dụng dụng cụ, hóa chất khi làm thí Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào cuộc sống ứng dụng của 1 số chấttrong cuộc sống hàng CHUẨN BỊ1. Phương Hoạt động nhóm, bàn tay nặn . Sự biến đổi chất này thành chất khác làhiện tượng hóa thế nào là hiện tượng vật lí? Hiện tượng hóahọc?Dấu hiệu phân biệt hiện tượng vật lí với hiện tượnghóa học là gì?Kết luậnThí dụ+ Đường ăn chảy nước+ Hòa thuốc tím vào nướcNhận xét- Chất chỉ thay đổi về trạng thái, hìnhdạng... không biến đổi về Không có chất mới sinh raHiện tượng vật lí* Định nghĩa SGK- HS tiến hành thí nghiệm, ghi hiệntượng xảy HS các vật thể chất đều biến đổivề trạng thái, hình dạng...- HS rút ra định nghĩa về hiện tượngvật lí và hóa dụ+ Sắt để lâu bị han gỉ+ Đun nóng thuốc tímNhận xét- Chất biến đổi từ chất này thành Có chất mới được sinh raHiện tượng hóa học* Định nghĩa SGKHoạt động 29Nhận biết các hiện tượng vật lí, hóa học10Hoạt động của GV- GV quan sát các hình ảnh sau và cho biếtchúng thuộc hiện tượng vật lí hay hiện tượnghóa động của HS- HS quan sát, nhận biết được+ Hiện tượng vật lí pháo hoa, saobăng, thác nước.+ Hiện tượng hóa học mưa, sấm chớpPháo hoaSao băngSao băng là hiện tượng một loại vật chất vũ trụbay vào tầng khí quyển của trái đất bị cọ xát vàphát nướcMưa, sấm sétGV Em hãy cho biết câu tục ngữ nói về mốiliên hệ giữa mưa, sấm sét và việc cấy GV giải nghĩa theo hóa học.+ “Lúa chiêm lấp ló đầu bờ” là lúc lúa đangcần chất dinh dưỡng cho quá trình sinh Khi có sấm tức là tạo ra sự phóng điện trongo0không khí t = 2000 C, làm N2 phản ứng vớiO2 N2 + O2 -> 2 NOLiên môn Ngữ văn“ Lúa chiêm lấp ló đầu bờHễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên”.- HS nghe và ghi nhớ kiến ng 3Bi tp vn dngHot ng ca GV- GV Trong khay cú si dõy thun, diờm, kộo. Bn nocú th to ra nhng bin i v cho bit nhng bin iú thuc hin tng vt lớ hay húa hc?- GV theo dừi HS lm v cựng HS di lp c v GV cú nhng bin i xy ra gm nhiu giai on, cúgiai on xy ra hin tng vt lớ, cú giai on xy rahin tng húa GV a bi tpGch chõn di giai on l hin tng vt lớ,hin tng húa Khi t nn, nn chy lng thm vo bc, sau únn lng chuyn thnh hi. Hi nn chỏy trongkhụng khớ to ra khớ cacbonic v hi Khi rỏn m, m chy lng thnh dng nc. Tiptc un thy cú mựi Dựng st ch to khung ca s. Sau vi nmkhung ca s b han g Nga pha sa bt vo nc ung. Ung khụnght bn ngoi khụng khớ thy cú v GV gi HS lờn bng lm bi -> nhn xột, b GV cht ỏp ỏn ng ca HS- HS to ra cỏc bin i+ Tht dõy thun.+ Kộo di dõy thun, th tay kộo.+ t dõy thun+ Ct on dõy thun...- HS lờn bng xỏc nh cỏc HS t i chiu, sa Cng c bi hc- Bi hc hụm nay cỏc em cn nm vng ni dung kin thc no?- GV t chc cho HS tham gia trũ chi ui hỡnh bt chLut chi- Trên màn hình là 6 miếng ghép nhỏ đợc đánh số từ 1 Dới các miếng ghép nhỏ là miếng ghép Mỗi miếng ghép tơng ứng với 1 bức tranh về một sự vật, hiện Theo thứ tự đã bốc thăm, các đội chơi lần lợt chọn các miếng ghép Nhiệm vụ của các đội chơi là phải nói đc hiện tợng đề cập đến trong bức tranhlà hiện tng vật lí hay hiện tng hóa học?- Trả lời đúng miếng ghép nhỏ sẽ mở ra và đợc tính 5 điểm, sai không đợc điểm vàquyền trả lời sẽ thuộc về đội còn Hết lần lựa chọn thứ nhất, các đội có thể trả lời miếng ghép lớn. Trả lời đúng đc15 điểm, sai sẽ bị loại khỏi cuộc Đội nào đợc nhiều điểm hơn sẽ là đội chiến Hướng dẫn về nhà- Học thuộc và lấy các ví dụ về hiện tượng vật lí, hiện tượng hóa Làm bài tập / SGK. Bài / SBT- Đọc và tìm hiểu bài Rút kinh nghiệm................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................7. Phụ lục đính Phiếu bài tậpGạch chân dưới giai đoạn là hiện tượng vật lí, hiện tượng hóa Khi đốt nến, nến chảy lỏng thấm vào bấc, sau đó nến lỏng chuyển thành hơi. Hơinến cháy trong không khí tạo ra khí cacbonic và hơi Khi rán mỡ, mỡ chảy lỏng thành dạng nước. Tiếp tục đun thấy có mùi Dùng sắt để chế tạo khung cửa sổ. Sau vài năm khung cửa sổ bị han gỉ Nga pha sữa bột vào nước để uống. Uống không hết bạn để ngoài không khí thấy cóvị + HS hiểu được ý nghĩa của sự lớn lên và phân chia tế bào, ở thực vật chỉ có những tế bào mô phân sinh mới có khả năng phân đang xem Dạy học theo chủ đề môn sinh học 6- Kỹ năng+ Rèn kỹ năng quan sát hình vẽ, tìm tòi kiến Thái độ+ Yêu thích môn Phương tiệnđồ dùng, máy chiếu…Tranh ảnh, mô hình, máy chiếu, phiếu học Các nội dung chính của chủ đề theo tiếtTiết 1 A- CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬTI. Hình dạng, kích thước của tế tạo tế bàoIII. MôTiết 2 B- SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA TẾ BÀOI- Sự lớn lên của tế bàoII-Sự phân chia tế bàoBƯỚC 2Biên soạn câu hỏi/bài tập- Xây dựng, xác định và mô tả 4 mức độ yêu cầu nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao- Mỗi loại câu hỏi/ bài tập sử dụng để kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chấtnàocủa học sinh trong dạy 1TTCâu hỏi/ bài tậpMức độ Năng lực, phẩmchất1Tìm điểm giống nhau cơ bản trong cấu tạo của rễ, thân, lá ?Nhận biếtTư duy, quan sát2Cho HS quan sát lại hình SGK + tranh hình dạng các tế bào ở 1 số cây khác nhau, yêu cầu nhận xét về hình dạng của tế bào ?Nhậnbiết,thông hiểuTư duy, quan sát, khái quát3Hãy nhận xét về kích thước của các loại tế bào thực vật ?Nhậnbiết,thông hiểuTư duy, quan sát4Tế bào thực vật gồm những thành phần chủ yếu nào ? Chức năng của các thành phần đó ?Nhậnbiết,thông hiểuTư duy, tổng phần nào trong tế bào thực vật giúp cây có màu xanh ?Thông hiểuTư duy, tổng nhận xét cấu tạo, hình dạng các tế bào của cùng một loại mô, các loại mô khác nhau?Thông là gì ?Nhậnbiết,thông hiểuTư duy, quan sát, phân tích, phân biệt các cơ quan tiêu hóa8Vẽ tế bào thực vật vào vở, ghi chú các thành phần trong hình ?Vận dụngTích hợp môn mỹ 2TTCâu hỏi/ bài tậpMức độNăng lực, phẩmchất1Hãy nhận xét về kích thước các thành phần của tế bào qua từng giai đoạn ?Nhận biết, thông hiểuTư duy, quan sát2Nhờ đâu mà tế bào lớn lên được ?.thông hiểuTư duy, suy luận, trình bày3Sự lớn lên của tế bào diễn ra như thế nào ?Nhận biết, thông hiểuTư duy, cảm nhận, trải nghiệm, nhận sơ đồ trình bày mối quan hệ giữa sự lớn lên và phân chia của tế biết, vận dụngTư duy, khái sơ đồ trên hãy cho biết tế bào nào có khả năng phân chia ?Nhận biết, thông hiểuTư duy, trải nghiệm, giải thích, tổng hợp6Tế bào phân chia như thế nào ?Nhận biết, thông hiểuTư duy, khái quát. Tổng TB ở bộ phận nào có khả năng phân chia ?Nhận biếtTư duy, khái cơ quan của thực vật như rễ, thân, lá...lớn lên bằng cách nào ?Vận dụngTư duy, trải nghiệm, nhận định, giáo dục ý thức bảo vệ 1 tế bào mẹ sau 1 lần phân chia tạo ra mấy tế bào con ?Nhận biết, thông hiểuTư duy, quan sát, tích hợp liên môn10Từ 1 tế bào mẹ ban đầu nếu phân chia liên tiếp 5 lần thì sẽ cho tổng số tế bào con là bao nhiêu ?Vận dụng caoTư duy, tích hợp liên môn11Sự lớn lên và phân chia của tế bào có ý nghĩa gì đối với đời sống thực vật ?Vận dụng, thông hiểuTổng hợp, trải nghiệm, có ý thức bảo vệ 3Thiết kế tiến trình dạy họcTiết 6, tiết 7- CHỦ ĐỀ TẾ BÀO THỰC VẬTA- CẤU TẠO TẾ BÀO THỰC VẬTA - MỤC TIÊU1. Kiến thức - HS xác định được các cơ quan của thực vật đều được cấu tạo bằng tế bào. - Trình bày được những thành phần cơ bản của tế bào, khái niệm Kỹ năng - Rèn kỹ năng quan sát hình vẽ, nhận biết kiến Thái độ - Yêu thích môn - CHUẨN BỊ- Giáo viên Tranh hình ’ / SGK trang 23 – Học sinh Sưu tầm tranh ảnh về tế bào thực - TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG1. Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số 1 phút2. Kiểm tra bài cũ 1 phútGV Yêu cầu nộp báo cáo thực Bài mới- Mở bài 1 phút Ta đã quan sát những tế bào biểu bì vảy hành dưới kính hiển vi, đó là những khoang hình đa giác, xếp sát nhau. Có phải tất cả các thực vật, các cơ quan của thực vật đều có cấu tạo tế bào giống như vảy hành không? Để trả lời câu hỏi đó thì chúng ta sẽ đi tìm hiểu bài học hôm động của thầy và tròNội dung cần đạtHoạt động 1 14 phút TÌM HIỂU HÌNH DẠNG VÀ KÍCH THƯỚC CỦA TẾ BÀOGV Yêu cầu HS quan sát tranh hình ’ SGK/ trang 23, nghiên cứu mục 1 để trả lời câu Tìm điểm giống nhau cơ bản trong cấu tạo của rễ, thân, lá ?GV Cho HS quan sát lại hình SGK + tranh hình dạng các tế bào ở 1 số cây khác nhau, yêu cầu nhận xét về hình dạng của tế bào ?- Hình nhiều cạnh TB biểu bì vảy Hình trứng TB thịt quả cà Hình sợi dài TB vỏ Hình sao TB ruột cây bổ sung Ngay trong một cơ quan, có nhiều loại tế bào khác nhau, ví dụ thân cây gồm các loại tế bào biểu bì, thịt vỏ, mạch rây, mạch gỗ, Yêu cầu HS tự đọc nội dung thông báo của SGK, nghiên cứu bảng trang Hãy nhận xét về kích thước của các loại tế bào thực vật ?1. Hình dạng, kích thước của tế Các cơ quan của thực vật đều được cấu tạo bởi các tế Hình dạng có nhiều hình dạng khác nhau như hình nhiều cạnh, hình sợi, hình sao...- Kích thước Đa số kích thước của các loại tế bào thực vật rất nhỏ, phải quan sát bằng kính hiển vi trừ tép bưởi, tép chanh, sợi gai...Hoạt động 2 15 phút TÌM HIỂU CẤU TẠO TẾ BÀOGV Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin mục 2/ SGK trang 24 kết hợp quan sát tranh hình Treo tranh câm Sơ đồ cấu tạo tế bào, gọi HS lên chỉ các bộ phận của tế bào trên Tế bào thực vật gồm những thành phần chủ yếu nào ?GV bổ sung Lục lạp trong chất tế bào có chứa diệp lục làm cho hầu hết cây có màu xanh và góp phần vào trong quá trình quang thêm Lịch Thi Đấu Bóng Đá Hôm Nay 17/10 U23 Việt Nam Xuất Trận, Lịch Thi Đấu Bóng Đá Hôm Nay Mới Nhất2. Cấu tạo tế bào* TBTV cấu tạo gồm- Vách tế bào- Màng sinh chất- Chất tế bào trong chứa các bào quan như lục lạp...- Nhân- Không bàoHoạt động 2 8 phút TÌM HIỂU KHÁI NIỆM MÔGV treo tranh các loại mô, yêu cầu HS quan sát và hoạt động nhóm – thời gian 3 Hãy nhận xét cấu tạo, hình dạng các tế bào của cùng một loại mô, các loại mô khác nhau ?- Cùng một loại mô cấu tạo, hình dạng giống Các loại mô khác nhau có cấu tạo, hình dạng khác Mô là gì ?GV Một số loại mô như mô phân sinh, mô bì, mô mềm, mô nâng đỡ, mô dẫn truyền...3. Mô- Mô là nhóm tế bào có hình dạng, cấu tạo giống nhau, cùng thực hiện một chức năng Củng cố 4 phút- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/ trang Gọi HS đọc mục “Em có biết ?’’.- GV tổ chức trò chơi ô chữ/ SGK trang Dặn dò - Hướng dẫn học ở nhà 1 phút- Dặn dò + Học bài và trả lời câu hỏi SGK trang 25. + Hoàn thành bài tập trong vở bài tập Sinh học Hướng dẫn học ở nhà+ Chuẩn bị nội dung bài sau Bài 8 – SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA CỦA TẾ 2Tiết 7- CHỦ ĐỀ TẾ BÀO THỰC VẬT ttB/ SỰ LỚN LÊN VÀ PHÂN CHIA CỦA TẾ BÀOA - MỤC TIÊU1. Kiến thức - HS trình bày được sự lớn lên và sự phân chia của tế bào. - HS hiểu được ý nghĩa của sự lớn lên và phân chia tế bào, ở thực vật chỉ có những tế bào mô phân sinh mới có khả năng phân Kỹ năng - Rèn kỹ năng quan sát hình vẽ, tìm tòi kiến Thái độ - Yêu thích môn - CHUẨN BỊ- Giáo viên Tranh phóng to hình SGK trang Học sinh Ôn lại khái niệm trao đổi chất ở cây - TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG1. Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số 1 phút2. Kiểm tra bài cũ 4 phútCâu hỏi Tế bào thực vật gồm những thành phần chủ yếu nào ?Chức năng của các thành phần đó ?3. Bài mới- Mở bài 1 phút Thực vật được cấu tạo bởi các tế bào cũng như ngôi nhà được xây dựng bởi các viên gạch. Nhưng các ngôi nhà không thể tự lớn lên mà thực vật lại lớn lên được. Cơ thể thực vật lớn lên do sự tăng số lượng tế bào qua quá trình phân chia và tăng kích thước của tế bào do sự lớn lên của tế động của thầy và tròNội dung cần đạtHoạt động 1 14 phút TÌM HIỂU SỰ LỚN LÊN CỦA TẾ BÀOGV Yêu cầu HS quan sát hình kết hợp nghiên cứu thông tin mục 1/ SGK trang động nhóm – thời gian 4 phút trả lời câu Hãy nhận xét về kích thước các thành phần của tế bào qua từng giai đoạn ?- TB non có kích thước nhỏ- TB trưởng thành có kích thước Sự tăng kích thước của từng TB chính là sự lớn lên của tế Nhờ đâu mà tế bào lớn lên được ?- Nhờ quá trình trao đổi chất mà tế bào lớn dần Như vậy sự lớn lên của tế bào diễn ra như thế nào ?1. Sự lớn lên của tế bào- Tế bào non mới hình thành có kích thước bé, nhờ quá trình trao đổi chất chúng lớn dần lên thành tế bào trường động 2 20 phút TÌM HIỂU SỰ PHÂN CHIA TẾ BÀOGV Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK theo nhómGV Viết sơ đồ trình bày mối quan hệ giữa sự lớn lên và phân chia của tế Qua sơ đồ trên hãy cho biết tế bào nào có khả năng phân chia ?- TB trưởng Thảo luận nhóm trong 5 phút trả lời các câu hỏiGV Tế bào phân chia như thế nào ?GV Các TB ở bộ phận nào có khả năng phân chia ?GV Các cơ quan của thực vật như rễ, thân, lá...lớn lên bằng cách nào ?- Do 2 quá trình phân chia tế bào và sự lớn lên của tế bào+ TB ở mô phân sinh của rễ, thân, lá phân chia ’ TB non.+ TB non lớn lên ’ TB trưởng Như vậy, từ 1 tế bào mẹ sau 1 lần phân chia tạo ra mấy tế bào con ?- 2 TB conGV Sự lớn lên và phân chia của tế bào có ý nghĩa gì đối với đời sống thực vật ?- Giúp cây sinh trưởng và phát triển cả về chiều cao và chiều Sự phân chia tế bào* Mối quan hệ giữa sự lớn lên và sự phân chia. Lớn dần- TB non TB trưởng thành TB non mới Phân chia* Sự phân chia của tế bào- Từ 1 nhân hình thành 2 nhân ’ chất tế bào phân chia ’ vách TB hình thành ngăn đôi TB cũ ’ 2 tế bào Các TB ở mô phân sinh có khả năng phân chia tạo ra tế bào mới cho cơ thể thực Củng cố 4 phút- Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/ trang Câu hỏi Từ 1 tế bào mẹ ban đầu nếu phân chia liên tiếp 3 lần thì sẽ cho tổng số tế bào con là bao nhiêu ?Trả lời 8 tế bào Dặn dò - Hướng dẫn học ở nhà 1 phút- Dặn dò + Học bài và trả lời câu hỏi SGK trang 28. + Hoàn thành bài tập trong vở bài tập Sinh học Hướng dẫn học ở nhà+ Chuẩn bị nội dung bài sau Bài 9 – CÁC LOẠI RỄ, CÁC MIỀN CỦA RỄ+ Chuẩn bị cây có rễ rau cải, nhãn, rau dền, hành, cỏ dại, đậu……………Hết phần giáo án……………BƯỚC 4Tổ chức dạy học và dự giờ- Dự kiến thời gian dạy Tuần 3 và 4- Dự kiến người dạy mẫu Nguyễn Thị Thảo- Dự kiến đối tượng dạy lớp 6E- Dự kiến thành phần dự giờ Nhóm sinh- Dự kiến dạy thể nghiệm Lớp 6A, B, C, D, Dự kiến kiểm tra+ Hình thức Làm bài tự luận+ Nội dungCâu hỏi 1 Tế bào thực vật gồm những thành phần chủ yếu nào ? Chức năng của mỗi thành phần đó ?Câu hỏi 2 Theo em, cần làm gì để cây có thể phát triển tốt ?BƯỚC 5Phân tích, rút kinh nghiệm bài họcsau khi dạy và dự giờ Phân tích giờ dạy theo quan điểm phân tíchhiệu quả hoạt động học của học sinh, đồng thời đánh giá việctổ chức, kiểm tra, định hướnghoạt động học cho học sinhcủa giáo viên. Kế hoạch dạy học theo chủ đề Sinh học 8Kế hoạch giảng dạy lớp 8 môn SinhVnDoc xin giới thiệu Kế hoạch giảng dạy Sinh học 8 năm học 2020 - 2021. Kế hoạch giảng dạy cả năm dựa vào kế hoạch này các thầy cô giáo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Sau đây là tài liệu mời quý thầy cô cùng tham khảoMở bài - Kết bài Ngữ văn 8Phân phối chương trình lớp 8 năm 2020 - 2021Ngoài ra, đã thành lập group chia sẻ tài liệu học tập THCS miễn phí trên Facebook Tài liệu học tập lớp 8. Mời các bạn học sinh tham gia nhóm, để có thể nhận được những tài liệu mới Điều chỉnh nội dung dạy học Rà soát, đối chiếu nội dung các bài học trong sách giáo khoa với các chủ đề tương ứng trong chương trình môn học trong Chương trình giáo dục phổ thông hiện hành để tinh giản những nội dung dạy học vượt quá yêu cầu cần đạt theo quy định của chương trình; bổ sung, cập nhật những thông tin mới thay cho những thông tin đã cũ, lạc hậuSTTMụcTinh giảnBổ sung, cập nhậtGhi chúNội dungLý doNội dungLý do1Tiết 5 - Bài 5 Thực hành Quan sát tế bào và môTinh giản phần thực hành làm tiêu bản tế bào, thực hiện2Tiết 31 - Bài 30 Vệ sinh hệ tiêu hoáThay đổi tên tiết họcPhù hợp với nội dung bài họcII. Thiết kế bài học theo chủ đề Dựa trên các chủ đề trong chương trình môn học, tích hợp các bài học có liên quan sau khi tinh giản để thiết kế bài học theo chủ đề với các hoạt động học cơ bản mở đầu xác định vấn đề, hình thành kiến thức mới, luyện tập, vận dụng.STTMụcTích hợp, sắp xếp lại theo bài họcGhi chúNội dungLý do1Chủ đề Khái quát về cơ thể ngườiTích hợp các bài 1, 2, 3, 4, 5, 6 thành chủ đềPhù hợp mạch nội dung kiến thức2Chủ đề Vận độngTích hợp các bài trong chương II thành chủ đềPhù hợp mạch nội dung kiến thức3Chủ đề Tuần hoànTích hợp các bài trong chương III thành chủ đềPhù hợp mạch nội dung kiến thức4Chủ đề Hô hấpTích hợp các bài trong chương IV thành chủ đềPhù hợp mạch nội dung kiến thức5Chủ đề Tiêu hoáTích hợp các bài trong chương V thành chủ đềPhù hợp mạch nội dung kiến thức6Chủ đề DaTích hợp các bài trong chương VIII thành chủ đềPhù hợp mạch nội dung kiến thức7Chủ đề Hệ thần kinhTích hợp các bài 43, 44, 45, 46, 47 thành chủ đềPhù hợp mạch nội dung kiến thức8Chủ đề Nội tiếtTích hợp các bài trong chương X thành chủ đềPhù hợp mạch nội dung kiến thức9Chủ đề Sinh sảnTích hợp các bài trong chương XI thành chủ đềPhù hợp mạch nội dung kiến thức10Chủ đề Các bệnh lây qua đường sinh dụcTích hợp các bài 64, 65 thành chủ đềPhù hợp mạch nội dung kiến thức11Tiết 20 Kiểm tra 1 tiếtSắp xếp lại theo bài họcPhù hợp mạch nội dung kiến thức12Tiết 49 Ôn tậpBổ sungCủng cố kiến thức các chương và chủ đề đã 50 Kiểm tra 1 tiếtSắp xếp lại theo bài họcPhù hợp mạch nội dung kiến thức14Tiết 69 Ôn tập kì IISắp xếp lại theo bài họcPhù hợp mạch nội dung kiến thức15Tiết 70 Kiểm tra học kì IISắp xếp lại theo bài họcPhù hợp mạch nội dung kiến thứcIII. Xây dựng khung kế hoạch giáo dục môn học theo từng khối lớp, được trình bày thành bảng các bài học đã được xây dựng sau khi tinh giản nội dung và sắp xếp theo thời gian thực hiện. Mỗi bài học nêu rõ tên bài và mạch nội dung kiến thức; yêu cầu cần đạt theo chương trình môn học; thời lượng dạy học; hình thức tổ chức dạy học phù hợp với từng nội dung.STTTên bài họcMạch nội dung kiến thứcYêu cầu cần đạtThời lượngHình thức tổ chức dạy họcGhi chú1Chủ đề Khái quát về cơ thể ngườiTiết 1 - Bài 1 Bài mở đầuTiết 2 - Bài 2 Cấu tạo cơ thể ngườiTiết 3 - Bài 3 Tế bàoTiết 4 - Bài 4 MôTiết 5 - Bài 5 Thực hành Quan sát tế bào và môTiết 6 - Bài 6 Phản xạTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớp, kết hợp với sử dụng phòng thực hành bộ theo chủ 2, mục II không 3, mục III. – Không dạy chi tiết, chỉ nên liệt kể tên các thành 4 - Câu hỏi 4 – không yêu cầu HS trả 5 – Không yêu cầu thực hành làm tiêu bản tế bào, mô mà chỉ quan sát trên tiêu bản cố định có sẵn;2Chủ đề Vận độngTiết 7 - Bài 7 Bộ xươngTiết 8 - Bài 8 Cấu tạo và tính chất của xươngTiết 9 - Bài 9 Cấu tạo và tính chất của cơTiết 10 - Bài 10 Hoạt động của cơTiết 11 - Bài 11 Tiến hoá của hệ vận động - Vệ sinh hệ vận độngTiết 12 - Bài 12 Thực hành tập sơ cứu và băng bó cho người gãy xươngTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớp, kết hợp với sử dụng phòng thực hành bộ theo chủ 7 - Phần II Phân biệt các loại xương – không đề Tuần hoànTiết 13 - Bài 13 Máu và môi trường trong cơ thểTiết 14 - Bài 14 Bạch cầu - miễn 15 - Bài 15 Đông máu và nguyên tắc truyền máuTiết 16 - Bài 16 Tuần hoàn máu và lưu thông bạch 17 - Bài 17 Tim và mạch máuTiết 18 - Bài 18 Vận chuyển máu qua hệ mạch - Vệ sinh hệ tuần 19 - Bài 19 Thực hành Sơ cứu cầm chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớp, kết hợp với sử dụng phòng thực hành bộ theo chủ 20 Kiểm tra 1 tiết1 tiết5Chủ đề Hô hấpTiết 21 - Bài 20 Hô hấp và các cơ quan hô hấpTiết 22 - Bài 21 Hoạt động hô hấpTiết 23 - Bài 22 Vệ sinh hô hấpTiết 24 - Bài 23 Thực hành Hô hấp nhân tạoTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớp, kết hợp với sử dụng phòng thực hành bộ theo chủ 20 - Bảng 20, lệnh ▼tr66 – không dạy. Câu hỏi 2 tr67 – không yêu cầu HS trả lời6Chủ đề Tiêu hoáTiết 25 - Bài 24 Tiêu hoá và các cơ quan tiêu hoáTiết 26 - Bài 25 Tiêu hoá ở khoang miệngTiết 27 - Bài 26 Thực hành Tìm hiểu hoạt động của enzim trong nước bọtTiết 28 - Bài 27 Tiêu hoá ở dạ dàyTiết 29 - Bài 28 Tiêu hoá ở ruột nonTiết 30 - Bài 29 Hấp thụ dinh dưỡng và thải phânTiết 31 - Bài 30 Vệ sinh hệ tiêu hoáTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớp, kết hợp với sử dụng phòng thực hành bộ theo chủ 29 - Hình và nội dung liên quan – không VI Trao đổi chất và năng lượngTiết 32 - Bài 31 Trao đổi chấtTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớp8Tiết 33 - Bài 32 Chuyển hoáTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớp9Tiết 34 - Bài 33 Thân nhiệtTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớp10Tiết 35 - Bài 35 Ôn tập học kì ITheo chuẩn kiến thức kĩ tiết11Tiết 36 Kiểm tra học kì I1 tiếtHỌC KÌ IISTTTên bài họcMạch nội dung kiến thứcYêu cầu cần đạtThời lượngHình thức tổ chức dạy họcGhi chú12Tiết 37 - Bài 34 Vitamin và muối khoángTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớp13Tiết 38 - Bài 36 Tiêu chuẩn ăn uống - Nguyên tắc lập khẩu phầnTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớp14Tiết 39 - Bài 37 Thực hành Phân tích một khẩu phần cho trướcTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớp15Chủ đề Bài tiếtTiết 40 - Bài 38 Bài tiết và cấu tạo cơ quan bài tiết nước tiểuTiết 41 - Bài 39 Bài tiết nước tiểuTiết 42 - Bài 40 Vệ sinh hệ bài tiết nước tiểuTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớpSoạn theo chủ đề DaTiết 43 - Bài 41, 42 Cấu tạo và chức năng của da. Vệ sinh daTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớpSoạn theo chủ đề Hệ thần kinhTiết 44 - Bài 43 Giới thiệu chung hệ thần kinhTiết 45 - Bài 44 Thực hành – Tìm hiểu chức năng Liên quan đến cấu tạo của tuỷ sốngTiết 46 - Bài 45 Dây thần kinh tuỷTiết 47 - Bài 46 Trụ não, tiểu não, não trung gianTiết 48 - Bài 47 Đại nãoTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớp, kết hợp với sử dụng phòng thực hành bộ theo chủ 46 - lệnh ▼ So sánh cấu tạo và chức năng của trụ não và tuỷ sống…- không dạy. Bảng 46 tr145 – không 47 - lệnh ▼tr 149 – không dạy18Tiết 49 Ôn tậpÔn tập kiến thức các chương và chủ đề đã học trong học kì II1 tiết19Tiết 50 Kiểm tra 1 tiếtNội dung kiểm tra kiến thức các chương, chủ đề đã học trong học kì tiết20Tiết 51 - Bài 48 Hệ thần kinh sinh dưỡngTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớpHình 48 -2 và nội dung liên quan trong lệnh tr151 – không dạy. Bảng và nội dung liên quan - không dạy. Câu hỏi 2 tr154 – không yêu cầu HS trả lời21Tiết 52 - Bài 49 Cơ quan phân tích thị giácTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớpHình 49 – 1 và nội dung liên quan ở lệnh ▼tr155 – không dạy. Hình và lệnh ▼tr 157 – không dạy22Tiết 53 - Bài 50 Vệ sinh mắtTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớp23Tiết 54 - Bài 51 Cơ quan phân tích thính giácTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớpHình và nội dung liên quan tr163 – không dạy. Câu hỏi 1 tr165 – không yêu cầu HS trả lời24Tiết 55 - Bài 52 Phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiệnTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớp25Tiết 56 - Bài 53 Hoạt động thần kinh cấp cao ở ngườiTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớp26Tiết 57 - Bài 54 Vệ sinh hệ thần kinhTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớp27Chủ đề Nội tiếtTiết 58 - Bài 55 Giới thiệu chung tuyến nội tiếtTiết 59 - Bài 56 Tuyến yên, tuyến giápTiết 60 - Bài 57 Tuyến tuỵ và tuyến trên thậnTiết 61 - Bài 58 Tuyến sinh dụcTiết 62 - Bài 59 Sự điều hoà và phối hợp hoạt động của các tuyến nội tiếtTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớpSoạn theo chủ đề Sinh sảnTiết 63 - Bài 60 Cơ quan sinh dục namTiết 64 - Bài 61 Cơ quan sinh dục nữTiết 65 - Bài 62 Thụ tinh, thụ thai và phát triển của thaiTiết 66 - Bài 63 Cơ sở khoa học của các biện pháp tránh thaiTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớpSoạn theo chủ đề Các bệnh lây qua đường sinh dụcTiết 67 - Bài 64 Các bệnh lây qua đường sinh dụcTiết 68 - Bài 65 Đại dịch AIDS – Thảm hoạ của loài ngườiTheo chuẩn kiến thức kĩ tiếtDạy học trên lớpSoạn theo chủ 69 - Bài 66 Ôn tập kì IITheo chuẩn kiến thức kĩ tiết31Tiết 70 Kiểm tra học kì IINội dung kiểm tra kiến thức các chương, chủ đề đã học trong học kì tiếtTrên đây VnDoc đã chia sẻ Kế hoạch giảng dạy Sinh học 8 năm học 2020 - 2021. Hy vọng với tài liệu này sẽ giúp ích cho các bạn học sinh tham khảo, chuẩn bị cho bài giảng sắp tới tốt hơnPhân phối chương trình Ngữ văn 8 năm 2020 - 2021Phân phối chương trình Toán 8 năm 2020 - 2021Phân phối chương trình Hóa học 8 năm 2020 - 2021Phân phối chương trình Vật lý 8 năm 2020 - 2021Kế hoạch giảng dạy Vật lý 8 năm học 2020 - 2021Kế hoạch giảng dạy Hóa học 8 năm học 2020 - 2021.........................................Ngoài Kế hoạch giảng dạy Sinh học 8 năm học 2020 - 2021. Mời các bạn học sinh còn có thể tham khảo thêm Giải Vở BT Vật Lý 8, Giải bài tập Vật Lí 8, Trắc nghiệm Vật lý 8 hoặc đề thi học học kì 1 lớp 8, đề thi học học kì 2 lớp 8 các môn Toán, Văn, Anh, Hóa, Lý, Địa, Sinh mà chúng tôi đã sưu tầm và chọn lọc. Với đề thi học kì 2 lớp 8 này giúp các bạn rèn luyện thêm kỹ năng giải đề và làm bài tốt hơn. Chúc các bạn học tốt

dạy học theo chủ đề môn sinh học 6